教科研校本培训——暨微型课题中期汇报

3月6日号我校开展微型课题中期汇报活动，十位主持人就课题研究的方法与过程、实施的步骤、目前取得的成果等方面对课题研究进行汇报总结。

首先，程晓燕老师对中期报告的格式做出了强调，对各小标题涵盖的内容进行了仔细的划分，各成员根据要求共同研讨，修改报告。

接着，各课题主持人简要讲讲问题的提出、研究对象，研究过程等方面，互相交流。

王艳老师：本课题旨在依托张瑞林艺术馆，开展丰富有趣的校内外活动，春节期间也组织了写春联、画手抄报等一系列活动，调动学生积极参与，动手实践，提升学生艺术素养。

纪国一老师：针对一年级作业分析，发现低年级识字量少，学生很难理解问题，需锻炼学生专注能力，根据学生现状调整单元作业，切实提升学生的作业能力。

时宁老师：作业文本分析是对调查问卷的补充，针对孩子的作业、教师的案例与反思等多方面进行分析，对共有的下发作业、自主作业、现有的单元创新作业进行研究，找出问题。

朱琴老师：对英语教学评一体化进行研究，从教师、学生两层面研究，采用导学单和多元评价表，对学生和教师表现进行评价，促进提升。

曹雯老师：课题组采用集中学习和分散学习相结合的方式开展讨论研究，确定研究方向,设计了“小学英语作业情况调查”问卷，在学校内抽选一个班进行了调查，了解了学生在英语作业中的困境，并根据学生的回答进行归纳整理，分析问题产生的原因并根据问卷情况设计单元作业。

郭歆雨老师：在接下来的课题研究中我将切实管理课题研究进度，安排好下阶段研究的内容，及时反思、调整、优化研究过程，致力于完善课题研究。不断深化课题研究，抓住抓牢研究点，主动讨论分析，提出疑惑，交流方法，解决难题。

龚淑娟老师：学习了国内外作业的研究．进行了理论学习，调查显示学生作业量大，缺乏设计层次，忽视学生的个性特点，自然单元作业研究应提炼出每个单元的人文主题，设计作业时也要考虑到学生的差异性。

程晓燕老师：单元作业的设计目标和教学目标具有差异性。主题单元对对识字、阅读、写作、句子练习等专项训练进行划分。作业设计要有针对性，要有单元目标梳理，避究作业和教学的不匹配，应进行系统的设计，使作业有层次。