如何提升教学质量

-----杨园中心小学数学校本培训

为了贯彻落实“双减”政策，推动我校教学、教研活动扎实、有序、高效地开展，也为了深入学习新课标，透彻理解新理念，促进教师教育和专业化发展，3月14日下午我们邀请到江苏省特级教师徐建文主任来我校进行指导。

一、课堂展示

下午何梦婷老师上了《用数对确定位置》一课，该内容是“图形与几何”领域下的“图形的位置与运动”主题，整节课何老师引导学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对来表示平面图上点的位置，增强学生的空间观念和应用意识。

二、专家点评

徐主任首先对年轻老师上的课表示肯定，教学设计认真，上课自然，课堂效果好，然后对《用数对确定位置》一课，进行了深入的课标解读，对教学设计精准的梳理，理论与课堂实践的融合，让老师们对核心素养的内涵有了更系统、更深刻的认识，当然对青年教师也提出了一些殷切的希望。

三、专题讲座

徐主任围绕“如何提升教学质量”这个内容展开，深入浅出地从四个方面阐述。

徐主任首先从课程标准说起：坚持素养立意，凸显育人导向，以核心素养为导向的考试命题；其次根据我校苏州市学业水平监测数据提出命题要从封闭走向开放性、情境化，适当增加综合性试题，考查学生创新意识；然后徐主任以五年级的各类题型为例进行具体分析我校学生的失分情况并提出一些建议；最后从苏州检测情况指出了命题方向，让在座的老师受益匪浅。

四、感悟分享

下面是各位老师提出的宝贵意见和建议，让我们一起分享吧。

罗云老师：发展学生的空间观念是本节课的重要任务之一。何老师首先从学生熟悉的座位图切入，出示一排座位，让学生交流小军的位置既复习了关于位置确定的旧知，又为接下来从线到面的位置确定埋下伏笔。通过让学生交流从中感受到需要统一表示方式，再将学生的生活经验提升、抽象，揭示列、行的含义以及确定列、行的一般规则，引出数对表示方法，使学生感受到数对的简单和实用。最后引导学生放眼周围，放眼历史，不仅扩大了知识的应用范围，也丰富了学生对知识的理解，更锻炼了学生的联想能力和发现能力。

陆萍老师：整节课的设计关注到了学生知识学习的前后联系，导入部分通过一排学生描述小军位置只需1个数到新授部分在教室整个平面上描述小军位置需要2个数，再到课堂总结后留给学生思考的大长方体中涂色方块的位置，课堂虽然结束了，但学生的思维却还在受到启发，为学生今后学习直角坐标系埋下伏笔，体现了整体教学的设计理念。在新授环节，设计了2次矛盾冲突。第一次学生根据已有的知识经验，对教材中小军的位置进行描述，自然产生多种说法,无法确定位置，引发统一规则的需要。第二次，在认识确定位置规则后，通过记录比赛，为什么有的同学记不完，有的同学却都记录下来了呢？引发学生对确定位置方法简洁化的需求。在这样2次矛盾冲突中，激起了学生思维的火花。

包丽英老师：发展学生的空间观念是新课标所提倡的，对学生而言，描述物体的位置并不难，问题在于如何将生活经验和数学知识融合。何老师的这节课，首先从学生生活中的座位图引入，自主交流，一行位置图到全班位置图，从线到面，三次自主尝试表述位置，学生在交流中感受到需要统一规则，再通过自主探究引出行，列的含义，知道如何用数对表示。课堂中，在学生认识数对之后，用数对点名，学生参与度很高。拓展练习中，延伸到体上的位置，真正做到了由线到面再到体的升华，学生的空间观念有了进一步的提升。

时间飞快，三个小时导师团活动结束了，但我们在场的每位老师听了徐主任的专题讲座之后，是豁然开朗，更会沿着徐主任的指引方向努力，以实际行动来提升杨园的教育事业。